נשארים מעודכנים
הצטרפו לקהילת 'הגיע זמן חינוך' וקבלו עדכון שבועי עם כל מה שמורות ומורים צריכים לדעת
כמה פעמים שמעתן.ם תלמידים אומרים: "אני לא טוב.ה במתמטיקה! זה פשוט לא בשבילי!"?
ולא רק בכיתה, בכל חדר מלא אנשים שניכנס אליו בארץ (ובעולם), אם נשאל: ״מי לא טוב.ה במתמטיקה?״, מיד יונפו מעלה ידיים רבות ויישמעו סיפורים – לעיתים "מסמרי שיער" – על חוויות לא פשוטות הנוגעות בלימודי המתמטיקה בבית הספר. כך גם לגבי כל מקצועות ה-STEM, המציבים אתגר לימודי.
כבר שנים רבות ידוע עד כמה משפיעות התפיסות שלנו על יכולתנו ללמוד נושא או מיומנות חדשה. אמונה ביכולת להשתפר ולעשות דרך מתוך נחישות, התמדה והשקעת מאמץ, תגביר באופן משמעותי את סיכויי ההצלחה. לעומת זאת, היאחזות באמונה כי "ככה אני, ואין מה לעשות!" עלולה לעכב התפתחות.
גם לגישתם של המורים ישנה השפעה קריטית על יכולתם של תלמידים ותלמידות ללמוד ולהתקדם. השפעת גישת הצוות החינוכי על הישגי התלמידים מוכרת כבר עשרות שנים, עוד מימי מחקרי אפקט פיגמליון המפורסמים של רוזנטל. תיאוריות יישומיות חדשות יותר, המוכרות בעולם מזה כשני עשורים, שמות במרכז את תבניות החשיבה שלנו ומבחינות בהבדלים שבין דפוס חשיבה מתפתח (Growth Mindset) לדפוס חשיבה מקובע (Fixed Mindset).
אנשים בעלי דפוס חשיבה מתפתח חושבים שלמידה משנה ומפתחת אותנו, ושניתן לנצל כל אירוע ללמידה על ידי השקעת מאמץ. לעומתם, בעלי חשיבה מקובעת סוברים שלא ניתן להשתנות באופן משמעותי על ידי למידה ושמה שאנחנו הוא קבוע, לטוב ולרע.
פרופ׳ קרול דווק מאוניברסיטת סטנפורד טבעה את ההבחנה בין שני דפוסי החשיבה הללו. במחקריה המעמיקים, המלווים במחקרי מוח, הראתה דווק כיצד דפוס חשיבה מתפתח משפיע באופן דרמטי על הישגי תלמידים, במיוחד במתמטיקה.
בעקבות עבודתה פותחו תוכניות רבות המסייעות לצוותים חינוכיים ולתלמידים להרחיב את מקומה של חשיבה מתפתחת בחייהם ובלמידתם. ברחבי העולם מתפתחת שפה חינוכית חדשה, המדגישה מאמץ ותהליך, ולא רק תוצאה.
גם אנו במרכז מיטיב ובסיוע קרן טראמפ למצוינות בחינוך פיתחנו ויישמנו בשנים האחרונות תוכנית ייחודית עבור מורי מתמטיקה, מדעים וכיתות מצוינות. התוכנית מסייעת למורות ומורים להבין את ההיבטים הרגשיים המלווים את הלמידה בכלל, ואת מקצועות המתמטיקה והמדעים בפרט, במטרה להסיר חסמים, להגביר מוטיבציה ולשפר את הגישה למקצוע.
מתוך עבודתנו עם צוותי הוראה רבים לאורך השנים, למדנו מהן הדרכים ליצירת תנאי למידה מיטביים – תנאים המאפשרים צמיחה של חשיבה מתפתחת – שתורמים הן לשיפור ההישגים והן לשיפור הרווחה הנפשית של הצוות והתלמידים, נושא שאין להפריז בחשיבותו לכשעצמו.
להלן מספר עקרונות ורעיונות מתוך הסדנאות שלנו. נשמח כמובן לשתף ולהעמיק לכל המעוניינות והמעוניינים.
בבסיס הרעיון עומדת ההבנה שהמוח שלנו גמיש ומתפתח ושלמידה משנה אותו. אנשים בעלי חשיבה מתפתחת יודעים שבכל גיל ניתן ללמוד מיומנויות חדשות, לשכלל אותן ולהשתפר. ככל שנזכיר לתלמידים שמאמץ מפתח את המוח, כך תגדל מוטיבציית הלמידה שלהם, שכן יש תקווה ממשית לשיפור. ראו מידע ודוגמאות בלינק המצורף בסוף המאמר.
דווק מדגישה את כוחה של ההתנסות. יצירת אווירה בטוחה ומכבדת, המעודדת התנסות במשהו חדש גם במחיר של חוסר נוחות, מאפשרת למידה אמיתית. בתחילת הדרך ייתכן כישלון, אך מתוכו מגיעה למידה עמוקה יותר.
כאנשי חינוך נרצה לתגמל מאמץ, התמדה ואסטרטגיות למידה. הציון המספרי משקף רגע מסוים בזמן, אבל אינו מעיד בהכרח על למידה אמיתית או על יכולת להתמיד ולהצליח לאורך זמן. משוב ממוקד דרך – תהליך, מאמץ שעשה התלמיד.ה, בחירת אסטרטגיה – מקדם תבנית חשיבה מתפתחת. אמירות כגון: "לא מוכשר בזה" או מנגד "גאון", אינן מקדמות למידה ואף עלולות ליצור דפוס חשיבה מקובע. דווק מציעה את כוחו של ה"עדיין לא": "אני עדיין לא טוב.ה בתחום מסוים - אבל אני בדרך".
אנשים בעלי חשיבה מתפתחת אינם נהנים מכישלונות, אך הם רואים בהם הזדמנות: להבין משהו חדש על עצמם, על תהליך הלמידה שלהם ועל העולם. כישלון אינו הוכחה לחוסר יכולת אלא עדות לכך שניסית.
הסתקרנתן.ם? רוצות ורוצים ללמוד עוד? נשמח לדבר!
ראו כאן פעילויות ומערכים לעבודה עם התלמידים שיכוונו אותם לחשיבה מתפתחת!
