נשארים מעודכנים
הצטרפו לקהילת 'הגיע זמן חינוך' וקבלו עדכון שבועי עם כל מה שמורות ומורים צריכים לדעת
תלמידים עם לקויות למידה נאלצים להתמודד עם אתגרים רבים. על אף שהאינטליגנציה שלהם תקינה, תלמידים אלו לעתים מתקשים בקריאה, כתיבה, איות או חישוב ועקב כך צוברים מעט מאוד חוויות הצלחה בתחום הלימודי. החוויה הזו משפיעה להם עמוקות על תחושת המסוגלות העצמית, התפיסה של אדם את מידת יכולתו לבצע משימה לימודית, חברתית, רגשית וכו'.
הפסיכולוג אלברט בנדורה טוען שבכל פעם שהפרט מעוניין להעריך את יכולתו להצליח במטלה הוא נשען על ביצועיו מהעבר. כך, כאשר התלמידים ניצבים בפני משימה חדשה הם נקלעים למחזוריות שקשה להיחלץ ממנה: הם נזכרים בכך שחוו כישלון בפעם הקודמת, תחושת המסוגלות שלהם יורדת, הם נמנעים מביצוע משימה דומה ולכן לא מצליחים לשכלל את כישוריהם וחוזר חלילה.
עפ"י נתוני הלמ"ס מאוקטובר 2021, אחוז הזכאים לתעודת בגרות בקרב תלמידים עם לקות למידה עומד על 31.7%, והוא נמוך משמעותית מהאחוז בקרב תלמידים ללא צרכים מיוחדים (57.2%). למרות תמונת המצב העגומה, לנו אנשי החינוך יש מה לעשות בנידון. במחקרם של סיצמן ויאו מ-2013 נמצא כי ככל שביצועי הילדים טובים יותר, כך עולה רמת המסוגלות העצמית שלהם, ומשם כאמור - השמיים הם הגבול.
להורדת עמוד לחקירת הרגלי הלמידה של התלמידים, לשימושכם.
העמוד לקוח מתוך החוברת "קטן עליי! חוברת חינוך לשוני לקוראים גדולים", אותה פיתחה כותבת המאמר במיוחד עבור ילדים עם לקויות למידה.
